Воспитание и обучение целенаправленно влияют на развитие личности (в отличие от стихийного влияния среды), они появляются как сознательная, подчинена определенной цели деятельности, результаты которой имеют предсказуемый характер.

Воспитание и обучение способствуют: 

1. 
   Развития унаследованных физических особенностей и природных способностей, приобретению новых черт и качеств, которые формируются в течение жизни человека. Не изменяя унаследованных физических и психических особенностей, они способствуют их закалке, укреплению тормозных процессов, укреплению и динамизации нервных процессов, внесения определенных корректив в процесс формирования личности.
2. Развития умений преодоление внутренних противоречий в соответствии с особенностями общественного развития. Это происходит в процессе постановки новых целей, задач и требований перед воспитанниками, побуждая их к поиску способов преодоления трудностей. Пасування перед противоречиями, уклонение от необходимости преодолевать их, вызывают задержки психического развития, которые нередко приобретают кризисного характера. Чаще всего возникают они там, где взрослые не замечают новых потребностей, интересов, фактов, тенденций в жизни ребенка, его недовольство условиями, образом жизни, который она уже переросла, что задерживает ее гармоничное существование и развитие, в результате чего и возникают кризисы (проявления негативизма, противодействия требованиям взрослых, конфликты).
3. Психическом развитии человека. К этому процессу относятся осмысление, систематизация, обобщение информации, усваиваемые в ходе различных видов деятельности. Такое развитие предстает как целостные качественные изменения личности, в результате которых человек производит и обнаруживает в себе способность усваивать сложную информацию, выполнять сложные задачи и реализовывать новые умения, самостоятельно приобретать знания.
4. Интеллектуальному, творческому развитию личности. Мыслительные способности лучше развиваются там, где учитель правильно организует учебную деятельность, используя в процессе обучения проблемные ситуации, способствуя самостоятельному решению творческих задач. Российский психолог Лев Выготский (1896-1934), утверждая, что обучение является основным фактором развития личности, предложил понятие - «зона ближайшего развития», в котором отражены внутреннюю связь между обучением и психическим развитием индивида. Его сущность заключается в том, что на каждом этапе своего развития ребенок может решать определенный круг проблем только под руководством взрослых или вместе с подготовленными детьми. Затем такие действия она будет выполнять самостоятельно, но способность к этому возникает вследствие совместных действий в процессе обучения, содержание, формы и методы которого сосредоточены именно в «зоне ближайшего развития».
5. Развития способности к общению с окружающими, благодаря чему ребенок учится, приобретает навыки понимания других людей, а благодаря этому и себя. В общении как форме взаимодействия он осваивает различные виды ролевого поведения, определяет свое место в коллективе. Успешность воспитания и обучения зависит от выполняемых ребенком коллективных задач и отношение к ним, внутренней позиции, желаний и устремлений. Ребенок по-разному переживает успехи и неудачи в деятельности и поведении, в результате чего у нее могут возникать положительные и отрицательные переживания, усиливаться или ослабляться заинтересованность определенными видами деятельности. Переживания, чувства ребенка опосредствуют влияние окружения на его поведение и деятельность, моральный опыт. Позитивная мотивация поведения и деятельности обусловливает закрепление усваиваемых норм, способствует их превращению на внутренние средства регуляции. Благодаря ей формируется важная подструктура личности - направленность - система устойчивых жизненных потребностей, мотивов, интересов, стремлений, стимулирующих переживаний. Формирование направленности является обязательным условием морального поведения, которое регулируется обобщенными и устойчивыми моральными чертами характера человека, которые развиваются в процессе воспитания и обучения;
6. Развития потребностей человека. Воспитание и обучение призваны развивать высшие человеческие потребности (в духовном общении, сотрудничества с другими людьми, в моральном поведении, знаниях, творчества и т.п.). Развитие их и связанных с ними чувств способствует формированию мировоззрения, черт характера морального человека, способности к саморегуляции поведения и деятельности. Только влияния, которые выражают потребность ребенка, опираются на ее активность, ценны в воспитании и обеспечивают ее развитие.
7. Развития личности, которая постоянно совершенствуется, будучи не только объектом, но и субъектом воспитательного процесса. Под влиянием воспитания и обучения формируются сознание и самосознание, собственное «Я», которое опосредствует все воспитательные влияния; активизируется самопознания, выработка качеств, соответствующих идеалам, жизненной цели. Индивид начинает работать над собой, совершенствовать себя благодаря собственной деятельности, формируя характер и волю, другие положительные качества. Изменяя себя, личность меняет условия и обстоятельства своей жизни и развития. 
   

Педагоги и родители должны руководить развитием юной личности. Этого можно достичь через организацию разнообразных взаимоотношений детей с окружающей средой и систематическое, последовательное повышение требований к ним.

По материалам "Педагогіка" Н. П. Волкова